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课程小组合作学习体会

类型:活动指导 时间:2012年8月2日

有幸参与新一轮的课程改革,面对课程改革,我积极尝试,此时此刻,我感慨万分!在四十几年的教学实践中我深深地体会到:面对几十个人一个班的学生,要真正做到让每一个学生都能享受课堂带来的知识是很困难的。很多情况下出现的结果往往是少部分人参与了课堂的各项内容,大多数学生只是旁观者。但自从我校实行了课堂改革,把“小组合作学习”引进了课堂,学生学习的积极性更高了,课堂气氛也更活跃了,这一做法大大提高了课堂教学效率。以下是我在课改中实行“小组合作学习”的一些做法和收获。
一、小组合作学习的具体实施
1、分好小组。新课程倡导学生的自主学习和发展,并注重学生的合作,交流能力的培养,分组是合作学习的基础。根据接受知识和理解能力的不同,可将学生大体分为“快而准”、“快而不准”、“慢而准”、“慢而不准”四种类型。在组建学习小组和座位安排上进行合理搭配,让每个学习小组都有四种类型的学生,同时兼顾不同性别和不同性格,使优等生的才能得到施展,中等生等到锻炼,后进生得到帮助,实现互相学习、取长补短、共同提高的目的。为了使每个学生都有自我表现的机会,每个小组成员可以轮流担任小组长、代言人或记录员等,做到每个同学都有施展自己才能的机会,这样进行合作式学习,激发了学生的学习兴趣,也增强了他们对学习的主动性,还可以带动后进生使其进步。
2、明确任务。合作学习的过程不仅仅是认知的过程,更是一个交往过程与审美过程,在合作学习的过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断扩展和完善自我认知,而且可以学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重他人。在进行小组合作学习时,先要明确学习任务与目标,用很短的时间,协调合作的方法,提高小组合作学习的效率,完成学习任务。活动中,每人要各司其职。既是学习的参与者,又是活动的组织者,使每个学生都平等合作,快乐学习,在有限的时间内,达到最好的学习效率。同时,在平时的学习中,应培养学生良好的合作学习习惯的养成,如应培养学生良好的合作学习习惯,虚心听取别人意见的习惯,积极实践、动手操作的习惯等。
3、制定奖励方案。俗话说:“十根手指有长短。”每个班的学生也一样,有优等生与后进生;有平常积极动脑,踊跃发言的学生,也有沉默不语的学生。我按成绩、能力、性格等方面的差异给小组成员编为ABCD号。教师精讲时,如果C号能正确回答问题加三颗星,如果D号能回答正确加四颗星。这样小组成员就会发挥团队精神,想方设法去帮助D号。D号也会有为小组争光的欲望。这样既激发了不主动发言的同学的兴趣,又培养学生的合作意识、团队精神。
4、进行活动。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦。但是如果处理不好优生与学困生的关系,非但达不到目的,相反会加剧两极分化,优生更优,差生更差。在课堂教学中,学生是一个学习团体。通过彼此间的交流讨论,互动共享,合作探究,可以激发思维碰撞,从而实现共同进步和发展,这正是新课程改革倡导的转变学习方式的一个显著特征。但切不可误认为:现代学习方式是一个问题下来,教师就发动学生"讨论",你一言,他一语,十分热闹,其中学生又有多少深入的独立思考和自主探究呢?结果只能是浮于表面形式主义的作"秀",不少"热闹"和"活跃"是以扼制学生的独立思维能力和自主探究的能力为代价的,久而久之,学生的依赖性增强,对发展学生的独立思维能力和自主探究的能力是十分不利的。
合作学习应该是在教师精心组织下,学生间有序进行学习的一种学习形式。在合作学习中,教师应考虑所提问题值不值得、应不应该拿出来讨论,能不能起到相互帮助的作用;有些老师在出示问题后,学生未经独立思考就进入合作状态,有时不到一两分钟就叫"停"。这样,那些思维较敏捷的学生往往会抢先把自己的想法说出来,而思维相对迟钝的学生也就失去了独立思考与发表意见的机会,这样的合作学习非但走不到合作学习的目的,而且很容易挫伤合作学习的热情,养成敷衍了事的不良学习习惯。合作学习,应该是建立在自主学习的基础上,学生自主学习时需要一份宁静,所以教师在提出问题后,应留给学生相对充裕的时间,让学生独立思考,获得各自认识后,再合作交流,这样学生的思维才有深度和广度,只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。可以说,缺少了独立思考、自主探究的课堂教学不能说是完美的。例如,学习《列方程解应用题》这一内容,解难题时,列方程式可采用合作交流的方式。学生设的未知数不同,找的等量关系不同,列的方程也不一样,学生可通过合作交流,掌握多种思考方法;而解方程的过程就不需要再合作交流。
二、小组合作学习的收获
1、让每个学生都有了学习的机会。《新课程标准》基本理念说道:义务教育阶段的教学课程应该是为每一个学生开设的,要保证让课堂面向每一个学生。课改教学有四个环节:学生自主学习,小组合作学习,教师精讲,当堂练习。在四人小组中,每个学生都有机会接触较多的同学,也有了向同学展示自己,发表自己观点的机会。在四人一组的小集体中,同学们积极思考,小组成员团结合作、互相帮助。然后,在小组间讨论,进行活动时,每个成员轮流在班级中展示自己。这样一来,每个学生展示自己,表现自己的概率得到了很大的提高。

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