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小学写字课教学感悟

类型:教学随笔 时间:2012年8月2日

长期的应试教育严重影响了写字课的教学。虽然教学大纲上有要求,但实际上很多学校很少能认真上好写字课。至于毛笔字就更不上了。学生对写字的基本功,写字姿势根本不了解。
电子计算机的普及让一些人认为,写字无足重轻,没必要花费大量时间来练习写字,尤其是毛笔字已经没有太多的实用价值,又不想当书法家,何必费时费力的去练习写字呢?
其实他们忽略了一点,汉字本身就是一种文化,学生写字的过程就是接受民族文化的熏陶过程。人能写字,字也同样能“写”人。学生练习写字即能陶冶学生的情操,也能培育学生的灵性。《小学新课程标准》的重要目标就是要培养学生正确的写字姿势。要从教师单纯的传授知识转变为学生在学习知识、技能的同时学会学习,学会生存,学会做人。
郭沫若曾说过:“总要把字写的合乎规格,比较端正、干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人,草草了事,粗枝大叶,独行专断,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”可见,写字是一项非常细心的活动。要想把字写好,就得全神贯注,凝神静气,一是要仔细观察字体的结构,揣摩笔画的布局、呼应、穿插,并要脑眼手相配合,控制好运笔的轻重疾徐。这样时间久了,就能改变一个人的心理素质,养成镇静、沉稳的良好习惯。杨雄在《法言》中说:“书,心画也”可见,人的灵魂可以通过写字来表现,反之,写字对于陶治人的性格、气质、情操也有着极其重要的作用。
五千年的中华文化是一种凝聚力。中国的汉字积淀了中华的睿知、民族的精神。学写汉字,写好汉字让学生充分体验民族的文化,民族的思想、感情。“民族的语言即民族的精神,民族的精神即民族的语言,二者的同一程度超过人们的想象。”这是语言学家洪堡特所说的一句话。从中可以感悟到让学生写好字、坚持写字,感受作为一个中国人的自豪与骄傲及为重要。工工整整写字,方方正正做人。
如何让学生写好字,全面实施《新课程标准》中有关写字的要求?教师要从新的视角对小学写字教学进行新的认识。
一、从传授知识、技能与学生自我情感体验相结合
以前的《教学大纲》注重的是学生学习知识的过程和技能的训练,没有重视到学生的情感态度与价值观。而《新课程标准》是将知识、技能与学生自我的情感体验有机的结合起来。在《新课程标准》中要求学生写字要做到:“能按笔顺规则写好硬笔字,结构正确。”笔顺规则、间架结构是为写字服务的,我们不要把这些作为独立知识传授给学生。要注重学生写字时的情感体验。
在学生练习写字的过程中,要把学生的知识运用、技能的锻炼、情感的体验融为一体。力求学生运用有关的知识将字写的端正、整洁、美观,在写字的实践活动中历练学生写字的技能。让他们对汉字的形体美有所感悟,这样就能对写字产生浓厚的兴趣,从而也让学生养成良好的写字与生活习惯。
二、教师的指导与学生的自我体验相结合上好写字课
《新课程标准》的写字目标与过去的《教学大纲》在要求上有很大的不同。《新课程标准》强调的理念是:教育必须以学生发展为本,学生是学习的主人,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。从学生的角度出发,让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。这样就要求教师要以学生为本,从学生的基本功出发,认真上好写字课。同时要求学生掌握正确的写字姿势养成良好的写字习惯。学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。都是他们自主的,能动的生成的、建构的,而不是外部力塑造而成的。所以,我们在教学时,要注意调动学生的学习积极性、主动性,让学生进行自我感悟、自我体验获得写字的相关知识与技能。例如:在临摹毛笔字的时候,让学生先仔细观察、认真揣摩,有了一个整体印象后再动笔临摩。然后对照字贴,教师给予时时点拨,这样对学生写好字有着及其重要的作用。
三、教学中要贯彻直观形象的教学原则
提高学生的写字质量,关键是老师的课堂指导。教师要充分使用形象化语言,设计直观的教学方法,并通过示范进行指导,使学生容易理解和接受。如写“撇”时,我就告诉学生,写撇就如梳理少女的长发,最后轻轻收笔出尖,并边说边用手演示,很快化难为易。这样寓教寓乐,直观形象,使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心,不草草了事,书写时才能做到心到、眼到、手到、笔到,使笔画有神,字形美观。而且能鼓励学生主动愉快地练字,不会感到是一种负担。对各种基本笔画、写出其要领,并加以示范。
练字,最基本的是各种基本笔画的练习,基本笔画练好了,在写整个字时,也就容易多了,因此教师要注重对字的各种基本笔画练习方法加以指导:如点:轻起重按回成点;横:轻起轻行重收笔;撇:重起斜下撇出尖;捺:轻起垂按角出尖。
总之,要让学生写好

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