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幼儿英语歌曲教学体会

类型:英语教育方法 时间:2012年8月1日

音乐是世界通用的“语言”。唱歌是幼儿英语课堂的调节剂和兴奋剂,在幼儿英语教学中巧用儿歌,可以激发兴趣,增加趣味,使幼儿奇妙地产生积极、愉悦放松的良好情绪,并能增强记忆,降低学习难度,发展幼儿的表演欲望,还能发挥暗示性教育作用。下面谈谈笔者在这方面的一些尝试和体会:
一、寓教于歌,激发兴趣
幼儿生性活泼好动,好奇贪玩,要想让他们保持一节课有意注意很难,在不是母语的英语课上更是难上加难,必须要想方设法激发幼儿的兴趣,而唱歌——真是屡试不爽的有效教学方式之一。当听到音乐时,孩子们马上就会随音乐作动作,脸上也洋溢着相应的表情,去诠释音乐中的内涵。从ABC Song、Happy Birthday To You到Mary Had A Little Lamb,这些歌曲几乎每个稚龄儿童都能琅琅上口,就像我们从小会说的儿歌一样,亲切而难忘记。
二、燃烧激情,调节氛围
在幼儿英语教学中,良好的情绪状态是上好一节课的前提条件。怎样才能快速燃起情绪之火呢?唱歌不失为课堂的“调节剂”和“兴奋剂”。如:歌曲《One Two Buckle My Shoes》,每当唱这首歌,幼儿的情绪就会高涨起来,课堂气氛活跃,幼儿精神集中,教学质量自然会高。音乐是营造教学气氛的灵丹妙药。活动前让孩子唱一首英文歌可以集中幼儿注意力,充分调动幼儿的积极情绪,为幼儿的英语学习创设一个良好的氛围,提高学习效率;活动中让孩子唱一段与本课主题相关的英文歌曲,可以营造出课堂的气氛,激发孩子的学习动机,使幼儿在寓教于乐的过程中,维持学习的兴趣和积极性;活动后的一段英文歌曲,又可以使孩子感到意犹未尽,为下一节课埋下“伏笔”。而当幼儿情绪高涨时,教师也会奇妙地产生积极的情绪,课堂教学也会在这种良性循环中不断提高质量。
三、愉悦身心,发展注意
幼儿期心理发展的最显著特点是随意性,幼儿认知活动中的随意性很强,这主要表现在他们对事物的注意等方面,是以无意的形式进行的,而且在活动过程中,往往容易被新异刺激所吸引而改变注意的方向。因此,单调呆板的学习就不适应幼儿心理的这一特点。只有在充满了兴趣及愉快情绪的氛围中,幼儿心理的这一特点才能得到最好的发挥。在唱歌和表演中,幼儿随着音乐旋律或轻柔或火爆的起伏变化,不知不觉就积极地很自然地投入到英语学习中并产生愉悦放松的良好情绪。如:在教学万圣节英语知识时,将“Halloween”这首歌引入教学,让小朋友穿上奇装异服,带上面具,一边唱一边玩游戏,唱着歌就去其它课室敲门,找糖吃……师生同乐,幼儿情趣盎然,非常投入,单调的英语学习变成一种快乐的过程。
四、化难为易,增强记忆
幼儿初学英语都会感到单词难记,枯燥无味,如果为求数量的增加,一味地要求幼儿机械记忆背诵,不注意教授的方式方法,不仅会挫伤幼儿的积极性,还会导致幼儿讨厌学英语、学英语就害怕的不良后果。而把常用的单词、经典的句子,演绎成一首首优美动听或轻柔或欢快的幼儿歌曲,效果就会大大改观,记忆的速度会有很大提高。如:学习一年中十二个月的名称,本来挺枯燥的,但是把十二个月的名称编成一首儿歌(用《London Bridge Is Falling Down》的音乐),孩子们就琅琅上口了,很自然就记住了;再配有大量夸张有趣的优美动作表演更是化难为易锦上添花了,无形中也满足了幼儿期“模仿”这一心理特点。我们教材中每一个单元中都配有相关的歌曲,这就给教师提供了一个有效的可供选择的教学空间。如果在一个枯燥的英语知识背后再加以相应的旋律,优美的歌曲,想让幼儿把英语知识记得牢固就变成一件既有趣又很轻松容易的事了。
五、发挥歌曲暗示性教育的作用
英语歌曲有它丰富的内容。优美的节奏、和谐的旋律,听起来悦耳,唱起来入味,如果在教学中根据实际情况加以应用,并给歌曲编上舞蹈动作,不仅能让学生得到美的熏陶,还能发挥暗示性的作用。如:在唱《If You Are Happy》一歌时,辅以拍手、跺脚、动动眼等动作,可以让幼儿理解clap your hands,stamp your feet,wink your eyes的含义;学习歌曲《Five Little Monkeys》时,可以教育孩子不要调皮,否则会摔倒,做事要小心等。另外,选择一些幼儿感兴趣、易理解、韵律强的英语儿歌,如《Rain Rain Go Away》、《Twinkle Twinkle Little Star》等,既可以培养幼儿的听说能力,发展幼儿的语感,还可以纠正幼儿的发音。其实很多歌曲都有教育意义,可以教育孩子培养良好的思想品德,如《Are you sleeping》可以教育孩子养成早睡早起的习惯,要勤奋,不要学歌曲里面的Brother John。又如《Make New Friends》教育孩子新老朋友都一样重要,不要认识了新朋友就忘了老朋友。

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