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课后教学分析体会

类型:研究探讨 时间:2012年7月25日

课后教学分析是教学活动的重要环节,是教学方案付诸于实践后,对教学活动进行回顾检查、分析研究和归纳提炼的过程,能将教学活动中丰富的感受和大量感性材料集中起来,使之条理化、系统化,并上升为理性认识,以达到认识规律、得出经验、找出教训、改进教学和提高质量的目的。搞好课后教学分析应注重其主要内容、组织形式、基本方法等环节,这样可使教学质量不断提升。
课后教学分析;课后分析;教学分析
1.课后教学分析的主要内容和组织形式
课后教学分析的主要目的是发现问题、总结经验、改进方法和提高质量。就其主要内容来讲,课后教学分析一般应包括:一是所授课程的教学内容设置、教学进程安排是否科学合理;二是教学方法、手段运用是否恰当灵活;三是教学时间分配是否符合教学规律和学习要求;四是教学效益和学习效果的分析评估;五是各类辅助教学活动的开展情况;六是教师的教学态度、责任心和教学艺术评价;七是对授课对象的学习态度和接受能力的分析判断等。因课后的教学分析实质上是一种自评行为,对所受课程进行分析总结和自我评价的过程。因此,其组织形式主要是教研室和教学组以会议或集体讨论的形式组织实施,必要时也可以由教学主管部门牵头组织实施。
2.课后教学分析的组织时机和基本方法
课后教学分析的时机是否恰当直接关系到教学分析的效果。个人认为,课后教学分析的时机通常可以安排在授课结束后1~3天内进行,一般不宜拖后太长,以避免错过回顾检查、分析研究的最佳时间[1]。课后教学分析的时机选择一定要从效果出发,正确恰当的选择把握,以求得最好的分析总结效果。根据以往的实践和经验,课后教学分析可采取以下方法步骤进行:
预先计划。即在授课前就对课后的分析研究事先做出安排和准备。预先计划一般应包括:课后分析的目的和要求、课后信息采集的对象、教学分析采取的主要方法、教学分析的时间和步骤、课后分析应注意的问题和事项[2]。课后分析预先计划的内容制定应灵活掌握,要紧紧围绕为什么分析和分析什么的问题,要依据教学分析和教学对象的具体要求来制定。
调查收集。作为课后教学分析研究工作的基础,关键是根据不同情况采取不同形式收集所需资料,通常可采用座谈调查法、专题调查法、抽样调查法、统计调查法和问卷调查法等五种方法。
集体研究。主要是指参与教学分析的人员,在各自完成调查了解和情况搜集的基础上,组织统一的集体汇集和讨论。形成教学分析的初步意见。其中包括对原始记录的整理和对大量表格、问卷的归类、计算、审核等一系列工作。它是综合分析的基础和必要的步骤。
综合分析。继收集材料、集体研究之后,对所获的信息资料进行进一步深刻透彻分析研究,把调查得来的零散的东西系统化,把感性的东西理性化,把表面的东西实质化,进而揭示出事物的本质和规律。综合分析是正确认识客观世界的一把钥匙,也是教学分析研究成败的关健。
归纳提炼。在综合分析和抽象概括的基础上,对教学分析的情况做出判断和结论。归纳提炼一定要坚持实事求是的原则,力求全面、客观、准确地评价教学形势,从而总结出贴近工作实际的经验与教训,达到有针对性地指导和改进教学的目的。
3.组织课后教学分析的基本要求
要客观真实。在教学分析中,必须做到实事求是,要运用“两分法”正确地看待经验和教训[3],从而使教学分析始终建立在客观真实的基础之上。
要深入细致。教学分析是一项科学性、研究性很强的工作,一定要周密,要细致,千万不可粗枝大叶,更不能蜻蜓点水的走过场,必须要深入进去,力求掌握准确的第一手材料和数据。
要善于研究。教学分析的实质就是研究问题、解决问题。因此,一定要做到善于研究,科学研究,力求在掌握丰富材料的基础上,研究出思想,研究出理论,研究出对策。
要多法并举。教学分析的方法多种多样,但重要的是要有针对性的灵活运用。要根据不同的教学对象、教学班次和教学内容,以及教学要求采取不同的方法展开分析研究[4],以求取得客观真实、最佳的分析效果。
因此,采用有效方法和多种形式,认真搞好课后教学分析,及时分析总结授课的经验问题,既是不断改进教学、提高教学质量的重要途径,也是发展教学理论和推动教学改革深化的要求。
[1]张 苏,李爱军,张晓燕.高职教学中项目教学法应用研究[J].中国成人教育,2010.13
[2]李超伦.行为导向教学法在职业学校教学中的应用[J].职业,2010.27
[3]张美华,张美娟.加强教学诊断,打造高效课堂—以《辽,西夏和北宋的并立》教学诊断为例[J].新课程研究(基础教育),2010.01
[4]曹 婧,李如密.教学创新的内涵及其策略[J].天津市教科院学报,2010.03 <!--

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