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牛津小学英语教学体会

类型:英语教育方法 时间:2012年7月25日

《牛津小学英语》每单元由不同板块组成,A板块为语篇教学;B、c、D板块为词汇句型教学;E、F、G、H板块则通过故事、游戏、调查、歌曲、童谣等多种形式有效补充本单元的话题教学,为综合板块。综合板块是单元话题教学不可或缺的重要组成部分。综合板块各部分的内容和形式各不相同、缺乏联系。教师如何有效地开展综合板块的教学,从而提高英语课堂教学的趣味性和实效性,培养学生的综合语言运用能力呢?
一、教学主线巧贯穿
综合板块中既有语音项目又有语言活动,教师在综合板块的教学中要善于挖掘各板块之间的内在联系,用特定的主线将综合板块中零碎、散乱的知识串联成一个整体,使得教学内容条理清楚、环环相扣。
【案例】教学3B Unit3 Family member的综合板块D,E,
Part one:教师激发学生热爱家庭的情感。通过板书展示句子“Father,mother,I love you!”用句子中每个单词的首字母组成单词“family”,激发了学生学习E部分歌曲"familv song"的兴趣,点明了本节课的主题,学生的情感也在“Father,mother,Ilove you!”的朗读中得到了进一步升华。
Part two:师生展示家庭照片,并介绍各自的幸福家庭。然后,教师引导学生学习制作相册的步骤,在此基础上安排学生在小组内互相介绍自己的家庭。
在以上案例中,教师以“Father,moth-er,I love you!”为主题,将各板块的内容串联起来,使得各环节衔接自然、顺畅,使得课堂教学更符合学生的认知水平和认知规律,有效地发挥了综合板块在整个单元教学中的升华、巩固、综合运用语言知识的作用。
二、语言知识巧梳理
综合板块的教学目的是在语篇、词汇、句型教学的基础上巩固、运用所学的语言知识,是在已有知识水平上的延伸和拓展。教师在综合板块的教学中要注重引导学生梳理已学知识,形成知识体系,促进学生形成综合语言运用能力。
【案例】教学6B Unit 7 A letter to apen friend,
在教学中,教师创设了笔友俱乐部的教学情境(Nancy正在笔友俱乐部征集笔友填写个人信息)。教师出示Peter的个人信息卡,复习相关的语言知识,然后引导学生复习语篇内容,引出本单元的教学主题aletterto a penfriend,引导学生进入E板块的学习,让学生学习LiuTao写给Peter的信,完成Liu Tao的个人信息卡。在完成E板块的语篇学习后,教师通过出示Peter的个人信息,让学生小组合作仿照E板块的信件格式完成Peter给Liu Tao的信件。在完成这些任务之后,让学生独立完成Peter的邮件。重新回到笔友俱乐部的主题情境,引导学生听录音填写Nancy的个人信息表。诵读儿歌 want t0 a letter,指出儿歌中的韵脚,e/,引导学生学习G部分的音标,a:/。
在以上案例中,教师巧妙地设计了笔友俱乐部的教学情境,将教学内容与语言知识有机结合起来,让学生在熟悉且感兴趣的活动中不断运用并总结了前两节课所学的语言知识,教学步骤层次分明,使学生在综合板块的教学中有创新和提升,使综合板块的学习更真实、更有意义。
三语言运用巧夯实
学生只有将所学的语言知识用于交际,才能真正理解和掌握所学的语言知识,提升综合语言运用能力。在教学过程中,教师要充分发挥各板块的功能,结合生活实际开展创造性的语言实践活动,培养学生用所学语言知识解决问题的能力。
【案例】教学6B Unit 3 Asking theway Part E,F,G,H,
教师结合教学主题设计了一个综合拓展延伸活动:学生结合F部分的城市地图,用本单元的知识为参观者Mr Smith指引路线。通过活动,学生自主归纳并总结本单元的相关语言知识:Excuse me。can you tell me the way t0…?How can Igetto…?Goalong,…turn right,left atthe……the…is on your…You can take bus……and get 0ff at the…stop,How far is it fromhere?It’s about……
在以上案例中,教师让学生在活动的过程中体验语言的运用,提高了学生的语言运用能力。同时,教师可以通过活动及时获取信息,了解教学目标是否达成。
总之,综合板块的各个板块相互独立,又紧密联系。在教学中,教师应将各个板块进行巧妙融合,对单元知识进行巧妙梳理,为学生搭建语言输出的平台,全面提高综合板块的教学效率,让学生学得快乐、学得扎实、学得灵活,全面提升学生的综合语言运用能力。

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