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培养学生课外阅读兴趣思考

类型:识字阅读教学 时间:2012年7月24日

《语文课程标准》明确指出,要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量……”并且在“总目标”中对小学生课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:要求第一学段的课外阅读不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。阅读的重要性毋庸置疑,而兴趣又是学生阅读的关键。阅读兴趣培养的最佳时期正是孩子们刚刚接触文字、感受文学之时,即孩子们刚入学的一、二年级。因此一个把孩子引上阅读的快乐大道的计划在笔者心中形成,并付诸了实践。
第一步:投其所好——借动画片的魔力引向以图为主的阅读。
刚入学的孩子还不太有“书”的概念,也没有“看书”的意识。因此笔者想到了电视,几乎没有一个孩子不爱看电视的,尤其是动画片,许多上课坐不住的“小调皮”只要一盯上动画片可就一动不动了。那天午饭过后,笔者特意和孩子们聊起了电视,他们一个个眉飞色舞地说起了自己喜爱的动画片《小鲤鱼跳龙门》《天上掉下个猪八戒》《神兵小将》……当笔者问现在想不想看这些动画片时,孩子们异口同声:“想。”随即他们又耷拉着小脑袋,说在学校里怎么会有动画片看呢?还有些孩子说自从上学后,爸爸妈妈就很少让他们看电视了。这时,笔者趁机告诉他们有个让他们能经常看动画片的好办法。在孩子们的欢呼雀跃声中,笔者拿出事先准备的书《神兵小将》翻给他们看,当孩子们看到书里面的图和电视里放的几乎一样时,小脸上露出了灿烂的笑容。笔者又告诉他们很多动画片都有丛书,并布置放学后去买自己喜爱的丛书,第二天带学校来看。同时笔者给每位家长发了短信,请他们支持。接下来的几天午休时间,孩子们一个个趴在桌上聚精会神地翻看他们的“动画片”。这时,笔者进一步进行引导:孩子们,光看图是不是有些看不懂,比如你看到小鲤鱼打败癞皮蛇时却不知道他说什么?怎么办?几个能干的孩子七嘴八舌地说可以看图边上的那几行字。孩子们明白了文字能帮助他们看懂图画。就这样,孩子们喜欢上了书,和书交上了朋友。一些家长告诉笔者,他们的孩子一回家就看书,连电视都不看了,因为他们觉得电视放得太慢,还不如看书来得快。孩子们初步尝到了阅读的快乐。
第二步:移花接木——借绘本阅读的魅力转向图文结合的阅读。
孩子们爱看书了,但总不能老看“动画片”,停留在“图“上,可现在就让他们看“正规书”一定会适得其反,怎么办呢?于是,笔者想到了当下流行的绘本,绘本不等于“有画的书”,它是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品,特别强调文与图的内在关系,是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。比起动画系列丛书,绘本的语言比重更大、更规范、更具体生动。一个午饭之后,笔者拿出了绘本《可爱的鼠小弟》,一边翻给孩子们看一边讲解里面的故事,顿时孩子们被丰富的画面深深吸引,而语言的精练和诙谐幽默似乎也给他们留下了深刻的印象。于是笔者给他们介绍绘本,告诉他们绘本和“动画片”一样好看,甚至更精彩。然后又推荐了《快乐的泰迪熊》《爱心树》《驴小弟变石头》等绘本 。因为有了之前边看图边看字的习惯,孩子们在看绘本时都津津有味地读起了其中那精彩的文字。孩子们已经能感受到文字的重要性了,有了“读文字”的习惯了。每天的读书时间里,经常能听到孩子们情不自禁的大笑抑或是默默流泪,看来他们已经跟故事中的主人公一起感受喜怒哀乐,一起体验亲情、友情,学会感恩,学会勇敢、坚强,他们爱上了绘本。如果说动画系列丛书是以精彩的图片吸引孩子们的眼球,那么绘本吸引孩子们的还有用文字传达出的幽默生动的故事情节。
第三步:乘胜追击——借故事的吸引力向以文为主的阅读发展。
不管是动画系列丛书还是绘本,其中都有大量的图片吸引着孩子们看书,如果书中没有了图片,他们还会喜欢看书吗?笔者想到了故事,因为孩子们很喜欢绘本中的故事,平时,他们经常要求笔者讲故事给他们听。不过,这次笔者讲故事与以往不同,笔者先选择了一些趣味性很强、贴近孩子生活的故事,如《罐头小人》《淘气包马小跳》等。随后,笔者选取最有趣味、最富感染力的精彩片段,声情并茂地讲给孩子们听,讲到高潮处故意“卖关子”,制造悬念,激起他们的好奇心、求知欲,他们特别想知道“接下去怎么样了”,笔者就借机推荐这些书。因为孩子们有了之前阅读文字的习惯和能力,所以他们读起这样的以文字为主的故事书一点儿不觉得枯燥,相反还觉得这几本书看得不过瘾,之后笔者又向孩子们介绍了郑渊洁的其他童话书、杨红樱的系列丛书。然后利用午休和班队时间与孩子们交流他们喜爱的皮皮鲁、鲁西西、马小跳……笔者观察到他们对有兴趣的读物,感情非常投入,甚至会产生“换位”现象,自觉不自觉地进入角色。这时,笔者抓住时机,让其表演读物中的人物形象,体验、感受情趣,这样既加深了孩子对文章内容的理解,又培养了孩子对事物的理解力和感悟能力。
兴趣是儿童

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