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怎样设计语文教学学案

类型:研究探讨 时间:2012年7月17日

摘要:怎样设计语文教学学案,如何让语文教学学案体现教学要求,怎样使语文教学学案在课堂上发挥应有作用,这是语文老师经常思索的问题。本文从三个方面就这一问题进行解读,道理阐述清晰,结合实际,针对性强。这篇论文对语文教学学案的编写,对语文教学很有指导意义。
关键词:学案;培养能力
随着“教案学案一体化”的教学模式在语文课堂上全面铺开。围绕教案、学案进行的课题研究变得如火如荼。我们每天都在使用学案进行教学,那么,如何发挥学案优势,提高学生的语文能力呢?结合自己的教学经验,就这个问题和大家共同探讨。
首先,设计语文学案要做到有针对性。在设计学案前,要备好学生,备好教法,备好知识内容,在此基础上确立好对学生训练的重点。语文知识浩如烟海,涉及的方面不能太多。否则会把弄得学生眼花缭乱,影响学习效果。设计的问题,还要注意要有一定的梯度,这是分层教学的需要。我们的目光,要面向学生的全体。既要让优秀生学好,又要兼顾中等生还有差生的接受能力。
让“学案”上的问题引导学生去思索,去探寻,设计的问题还要有代表性。要能“以点带面”,让学生“举一反三”。这种有代表性的问题,既能促进学生的知识快速的累积,又能有效的防止教学思路跑偏。同时,我们平时的考试题,也大多出些有代表性的题目,这样,我们也能够确保学生考试成绩的巩固与提高。另外,学生研究这样的问题,一旦有所突破,也会很有成就感,这对于培养学生的阅读兴趣,至关重要。兴趣有了,愿意主动探索了,学生的阅读能力自然就会慢慢得到提升。
其次,要让学生做好预习,提高预习质量,我们设计学案的问题一定要精当。尤其是老教师,教学时间愈长,知识储备愈多,手头的资料也愈丰富。如果我们对学案的问题不进行精心的选择,就可能造成学案容量过大,给学生造成沉重的课业负担。当“学案”被学生当成一种负担,即当成练习题来处理,它的效果也就大打折扣了。我相信,大家是不希望看到,自己辛辛苦苦设计出来的学案,被学生随意的涂鸦了事的。其实,有些事情,也不能只怪学生,我们当老师的,也要多从自身的角度找找原因。我们把学案设计的简单明了,脉络清晰,学生的预习效率肯定会大大提高的。
第三,我们不能做学案的旁观者,设计好学案,发到学生手中以后,我们还要引导学生用正确的方法去获取知识。做一个责任心强的老师,学生完成了学案,我们及时的进行抽查,并对出现的问题给出相应的解决办法。或做一个积极的参与者,深入到学习小组中去,和他们一同探究,协助他们跨越知识障碍,这样,才能确保学案的导学效果。我们要学生掌握的基础知识,阅读方法,都容易被学生消化吸收。而我们的课堂,也会因此而提高了学习效率。
最后,我们设计的学案还要注重基础。通常,学生阅读能力的获得,和他们的基础知识的累积程度是有直接关系的。这些基础性的知识,通过学案,确保学生的掌握程度。当然,学案是以学生的自学为主的,所以,我们平时的提问和检测也要紧紧跟上。大人都会有惰性,何况是一群青春少年。“万丈高楼平地起”,学生的阅读能力的提高,需要基础知识做保障,我们设计的学案一定不能拔得太高,舍本逐末。不要过高估计我们的学生。他们也许有很多很优秀,但他们需要踏实的训练才能成长。
“教案学案一体化”的教学模式,是注重实效的。用学案导学,让学案充分发挥它自身的优势,这是我们大家一直在实践的问题。学案本身,具有其实用性,灵活性。我们要发挥好它的优势,养成学生的语文学习习惯,提高学生的语文阅读能力。

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