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高中历史教学方法笔记

类型:教学随笔 时间:2012年7月11日

高中历史随着新课标的推行,教学变得越来越难,由于高考要求出成绩,所以课堂教学只能是说一些枯燥的知识点,而这无疑是一个矛盾的问题。下面就几个方面谈一些不成熟的看法。
一、“说故事”
一堂历史课绝不应该只是使用一种方法,如谈话法或讨论法,许多时候,特别初中历史课或遇上情节生动曲折的教学内容时,教师还是不妨采取 “讲”的方法。但这时的 “讲”,不能是枯燥乏味地照本宣科,而是动听地 “讲”,类似 “说故事”一样。
台湾张元教授曾经有过精采的论述。他说,历史原本就是一门有趣的学问,历史课绝对应该是一堂很有趣的课。中学历史课多说些故事,就是少了点精确又有何妨?相反的,教师讲的都是历史的事实,都是精确的史实,但是沉闷枯燥,无法吸引学生的注意力,难道就是一节好的历史课吗?在历史课中讲故事,除了引起兴趣,更重要的是把故事当作认识过去的例证;历史的趣味是一种有深度的趣味,教师讲有趣的历史故事时,应该努力把趣味的深度呈现出来。
“说故事”其实也是一种讲述,但与一般讲述不同的是,它要求说得动听,要能够真正吸引住学生。怎样才能说得动听?关键是有时只宜 “说一个完整的故事”,而不是一堆零碎的历史事件。一个完整的故事,要有整合的主题,除了看到因果相连的关系外,也在于意义的寻找。换言之, “说故事”不仅要生动,而且头绪要少,还要说出 “故事”所蕴涵的意义来,学生从中可以获得某些启示或引发一些思考。
二、资料研习法
资料研习法是在教师的指导下,让学生研读历史资料,获取有效信息,形成对历史问题认识的一种教学方法。这种教学方法的理论依据主要是 “建构主义学习理论”。建构主义学习观认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情境下,借助教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,透过意义建构的方式获得的。是不是每一堂课都可以利用资料来进行教学呢?理论上是可以的。至于有没有一定的方法或程式,我们觉得:“一定要依照史料的性质,不同性质的史料,应该有不同的教法,所以,即使可以形成一种程式,大概也就是些粗略的原则。”
所以,资料研习使学生直接接触承载丰富历史信息的材料,通过研读,获取信息,并作出相应的结论。在整个过程中,学生处于直接学习和主动学习的状态中,而教师则起着指导者和促进者的作用。
三、问题探究法
问题探究法是教师在课堂中创设问题情境,引发学生的疑问和想法,使其互相碰撞,从而使学生认识、理解历史问题的教学方法。其理论基础是建构主义关于 “学生学习的过程是主动地建构知识的过程”,以及 “人们的认识起于问题的发生,没有问题就谈不上学习和研究”的观点。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识,从积累历史知识到理解历史知识的过程。在这个过程中,问题探究式的教学,有助于学生养成思考的学习习惯,以及善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法。通过不同观点的碰撞、交锋和教师的点拨,学生可以加深对历史问题的认识,并做出自己合理的或自圆其说的解释。
四、历史调查与访谈
所谓历史调查与访谈,就是运用社会调查的方法对历史人物、历史事件、历史现象进行考察、分析和研究。历史调查与访谈运用于历史教学,其理论基础是新课程关于学习要贴近社会、贴近生活,要把书本知识与社会实践联系起来,从社会实际中获取有效的学习信息的观点。作为一种教学方法,它的功能和作用至少有三点:第一,它改变了以往静态的历史教学面貌,而使历史教学成为充满活力、内容丰富的动态活动;第二,它增强了历史的个性化色彩,使历史显得更真实,而且还能展示过去常常被忽略的一些深层和复杂的情感,把个人的经历和国家的事件联结在一起;第三,它打破了课堂与社会的界限,使课堂教学与课外活动,书本知识与社会实践有机地整合起来,而且活动也促使教师与学生成为真正的教学伙伴。
在历史教学中,适当地穿插使用编演历史剧的方法是课程改革的新要求。所谓编演历史剧,就是通过在课下搜集,阅读材料,编写历史剧本,分配角色排练,而后在课堂上由学生出演(有时老师也参加)不同的角色,来展示有关历史人物或者历史事件的活动过程,从而达到体验和感受历史的目的。这种教学方法的理论依据是:第一,学生的学习是认知活动与情感活动相互作用的过程,它需要在轻松愉快的环境下学习;第二,学生的认识是从具体生动的表象开始,进而发展到理性的认识;第三,学生的历史认识不应只是概念的记忆或理解,而应该由对历史的感受和体验进而形成对历史的抽象认识。编演历史剧的方法对培养学生如何搜集、阅读材料,体验和感受所承担的角色的内心世界,以及加深对所探究问题的认识,都是非常有益的。据说美国华盛顿大学有这样一个条幅:“我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。”它说明了让学生自己亲身实践的重要作用。在角色扮演的过程中,学生进入到历史短剧、历史人物的意境之中,无论是获取知识、相关材料,还是解决难点,都亲身尝试,探究,从中来体验和感受所演的角色,并通过角色的扮演加深对所探究问题的认识。

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