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谈小学生创新思维能力的培养

类型:能力培养 时间:2012年7月11日

创新教育是素质教育的核心,创新教育的核心是创新思维,创新思维是人们活动的最高层次,因此创新思维能力的培养是创新教育的重中之重,下面就结合自己几年来新课改教学实践和创新教育理论的学习,谈一谈如何培养学生的“求新”、“求异”、“求实”思维能力。
一、积极培养学生的“求新”思维能力
求新思维是思维深刻性基础的延伸,它具有流畅、新颖、更新、灵活的特征。社会是进步的,教育是发展的,创新是永恒的,那么作为一名人民教师就应该不断更新观念,改进方法,在教学中培养学生不依赖、不满足已有的知识经验和方法,培养学生发现提出新问题,讨论思考新问题,争辩解决新问题的能力,培养学生具有新思想、新思路、新方法、新途径、新结论的创新能力。要着重抓好学生细致、敏锐的观察力、丰富的想象力和创造力的培养,一般来说,观察越细致,想象力就越丰富,创造能力就越强,在教学中我是这样做的。
1、出示新课做到手段创新。教学时采用多种方法,精心设计教学悬念,充分运用网络资源、多媒体、实物投影、音像资料等现代技术手段,变不视为可视,变静态为动态。进而创设情境,引发学生注意力,调动学生学习兴趣,激发学生求知欲望,为新课的学习创设了良好的开端。
2、学习目标做到理念创新。一改过去由教师给定目标,学生消极接受的做法,出示课题后引导学生看课题,读课文你想知道什么,你要学会什么,让学生通过自学看书思考,小组合作探究,互相提出问题,师生归纳总结,共同制定学习目标,这样才能突出中心,抓住重点,真正发挥学生学习的积极性、主动性。
3、在课文空白处想象创新。教学时要着重在课文空白处或人物内心活动深处,展开丰富想象,这样有利于学生加深对课文内容的理解,思想教育的升华。如教学五年级《一双手》一课,课文没有直接写张迎善在山中植树的情景,只从侧面写出了张迎善的手,所以要认真启发学生发挥充分的想象:张迎善在植树时还会遇到哪些困难,是什么原因让他的手变成这样?结合课文描述他四年来的工作业绩,更能深刻地反映张迎善为了改变环境、无私奉献的好品质。
4、捕捉画面想象创新。充分利用书中的插图、以及幻灯片,引导学生仔细观察,合理想象,说一说这幅图是什么意思,他们会怎么想,怎么说,怎么做。如教学五年级《劳动的开端》一课,出示教学幻灯片,当同学们看到“我”第一次运煤失败被留在荒山上,并且不留神摔了个跟头,胳膊和腿还擦破了好几道口子的场面时,此时大家的心情怎样,请仔细观察画面展开丰富想象。
5、在阅读中体味创新。作为一线教师我们知道,当学生带着自己的生活经验来读课文时,就会读出不同的精彩和感受。如教学五年级《修鞋姑娘》一课时,文中句子:“她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:‘这下你该放心了吧?’”,在这个句子中关于象声词“吧吧吧”学生就有着不同的理解:有的学生认为应快读,更能体现修鞋姑娘动作的利索,有的学生认为应慢点读,能体现修鞋姑娘的沉稳老练,技术高超。此处让学生读出自己的感受即可。
6、在课文结尾处想象创新。有些课文没有直接写出结果,给人一种余味未尽,耐人寻味之感。如教学五年级《修鞋姑娘》一课,在课文学完后,引导学生思考,作者为什么一直在寻找修鞋姑娘,实际上他在寻找什么?请同学们想一想作者找到修鞋姑娘了么?如果找到了他们会怎么想,又会怎么说?如果没找到“我”又会怎样做呢?让学生做合理想象,适当补充,并学习续编故事,使课文内容更加生动、充实、完整。
二、努力培养学生的“求异”思维能力
求异思维具有“独特”、“发散”、“深刻”、与众不同的特征,异来自于疑,学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,争论、辨析,能坚持自己的观点,各抒己见是求异思维的明显标志。
1、要培养学生树立“独特”的思维理念。要有敢于怀疑一切的精神,“不唯书”、“不唯师”。即不迷信书本,在遵照书本的同时又要跳出书本,敢于向书本挑战;即不迷信权威,敢于向老师、专家提问题。不盲目生搬硬套前人的经验。特别是新课程内容综合性强,教材答案不确定,使学生思维空间增大,因此要培养学生多向思维能力,能别出心裁,标新立异,敢于发表自己的见解,阐明自己的独到观点,能学会从不同角度看问题,有着不同的思路,能采取不同的解答方法,鼓励学生说“我有不同意见”,“我是这样想的”,“我认为这样做更好”等等。
2、要培养学生具有“求异”的思维能力。教师要敢于放手,给学生思维能力培养创设情境,提供机会,搭设平台。给一个空间,让学生学会发展;给一个权力,让学生学会选择;给一个机会,让学生学会抓住;给一个问题,让学生学会思考;给一个条件,让学生学会创造。如教学《钓鱼的启示》一课,作者写詹姆斯好不容易钓到一条大鲈鱼,可爸爸却让他放了,因为规则要求他必须这样做。詹姆斯面临着严峻的考验,这种考验不仅来自内心,也来自外部,因为周围没有一个外人看见,也就是说如果我不遵守规则把鲈鱼带回家,也不会有人知道?如果是你的话,会怎样想,怎样做?为什么作者说当遇到道德问题时,这条大鲈鱼就会出现在我的面前?结合课文内容你是怎样理解的?就这些问题充分启发学生思考讨论,展开激烈辩论,充分发表自己的见解,进而培养学生发散求异思维能力。

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